SINTESI DEBAT

SÍNTESI DEBAT CTS
M’agradaria destacar dos aspectes del debat perquè considero que gràcies aquests el debat per a mi ha estat amè, motivador i una bona activitat d’aprenentatge.
· Un d’aquests aspectes és l’organització del debat, ja que crec que hem rebut una bona orientació per la participació i, també, aquesta ha permès que el debat no fos feixuc.
· L’altre aspecte pel qual el debat ha estat una bona experiència d’aprenentatge ha estat que aquest a permès contrastar opinions amb els companys, veure diferents visions envers les TIC i, a la vegada, també, clarificar conceptes a partir de les repliques i argumentacions dels companys, crec que aquí ha tingut molt a veure que hem utilitzat alhora d’argumentar premissa, un desenvolupament i una conclusió.
Finalment, respecte aquest punt destacar que els diferents fils del debat considero que han ajudat a la reflexió i al debat.
Una idea que us hagi sorprès, que us hagi copsat, que potser heu acceptat o adaptat a la nostra manera de veure el món educatiu.
Els docents hem de potenciar l’elaboració del coneixement podent utilitzar les diverses eines que ens ofereix la societat, l’entorn… No podem ser docents reacis al canvi sinó que hem de superar els nous reptes.
Trobo interessant aquesta idea perquè es mostra al docent no només com un agent de transmissió, sinó que fa més complexa el procés d’ensenyament – aprenentatge i, a la vegada, també aquesta idea aposta per la reflexió per superar els nous reptes.
Valoració de la vostra pròpia participació en el debat en funció als criteris d’avaluació.
Considero que durant el debat m’he cenyit a les pautes establertes pel tutor, tant alhora de participar en el debat com en la preparació d’aquest llegint el material proposant i ampliant aquesta informació mitjançant diferents articles per poder fonamentar millor la meva opinió.
Crec que les meves intervencions en el debat en tot moment feien referència al fil redactant de manera clara i entenedora i intentat fer una bona síntesi de la meva reflexió.
En referència a les intervencions dels meus companys en tot moment he llegit i reflexionat envers cada comentari, ja que des del meu punt de vista els he considerat fonamentals per l’ampliació del meu coneixement i per replantejar-me les meves pròpies opinions.

Trieu un o dos companys que destacaríeu per la seva bona participació
Primer de tot voldria dir que per mi totes han estat una bona participació perquè totes m’han ajudat a la pròpia reflexió.
Un cop dit això voldria destacar el missatge de l’Anna Comas Bergua del dia 05/10/08, en el fil elaboració/transmissió de coneixement: “El coneixement no es pot transmetre només potser elaborat al cervell de cada persona mercès a la interacció amb el seu context.” El docent potencia l’elaboració del coneixement i té a les seves mans les eines per assolir que els alumnes desenvolupin el pensament propi, reestructurin les idees que tenien, es proposin reptes nous per superar allò que han après fins al moment. Es confon adquirir uns coneixements més elaborats i amb més autonomia amb el concepte de pèrdua d’autoritat, si es repensa la idea de coneixement, això no es pot deslligar del concepte d’escola, canvia un i canvia l’altre. El fet que els alumnes no incorporin el seu paper el terme de responsabilitat ni adoptin una actitud coherent respecte l’aprenentatge i les tasques que han de desenvolupar a l’escola, més altres factors de caire motivacional porta a situacions que durant molt temps semblaven impensables en les institucions educatives, com ara l’assetjament. Però en qualsevol cas, aquest tema mereix un tractament i solucions a part que no tenen a veure amb la transmissió de coneixements. Creure que donant informació, sense ser contrastada ni qüestionada i en conseqüència millorada assegura que l’alumne controlarà el seu comportament forma part de mantenir una forma d’ensenyar i aprendre, i en definitiva de mantenir l’escola tradicional per sobretot. L’autoritat no desapareix sinó que és necessari que es prenguin altres mesures i formes d’interactuar que donin importància al docent i a l’alumne, el feed-back actua com un valor pedagògic permanent i es centra en l’elaboració i construcció de pensaments. El docent ha d’ampliar les vies, deixant que la tecnologia faci les aportacions pertinents, pot utilitzar l’alumne com a mediador fent èmfasi del treball cooperatiu i buscant allò que fa moure l’aprenentatge. No són idees recents sinó de ja fa temps com descriu Tonucci en el seu llibre Ensenyar o aprendre que l’escola només pot canviar si investiga al mateix temps que educa i considerant que el mestre abandoni el seu paper de transmissor pel de mediador. D’altra banda elaborar pensaments va més enllà d’idees que aïllades no tenen sentit com ZDP, o coneixments previs, construir el pensament s’ha d’adoptar en cada activitat que es desenvolupa, en la metodologia diària i es sustenta per la creença en un marc teòric més complex del que sembla. Són diverses les idees que ajuden a entendre l’elaboració del coneixement: l’aprenentatge significatiu d’AUSUBEL, el processament de la informació i l’organització d’esquemes per part dels cognitivistes, el crear zones de desenvolupament proper i l’aprenentatge mitjançant la interactuació amb l’altre de Vigotsky, l’actitud activa del pensament de Piaget. Com a marc teòric inegrat per diferents corrents i teories a la vegada, l’hem d’entendre que actua de forma articulada i no per separat. L’escola manté unes estructures, un estil i un fons molt sovint tradicional, amb uns protagonistes docents reacis al canvi a buscar noves perspectives per superar nous reptes que es presenten amb l’alumnat. Pensar que el manteniment de la transmissió de coneixements assegura un ordre és no acceptar els canvis socials i per tant abstenir-se a la millora de l’escola.
Destaco aquest missatge perquè em va fer reflexionar sobre que significa transmetre informació i elaborar coneixement ja que com veieu ella defensa que el coneixement no es transmet sinó que nomé es pot elaborar, en canvi jo partia de la idea que el coneixement es pot transmetre fàcilment i del que ens hem d’assegurar és que l’alumne elabori el seu propi coneixement.