PAC 1.3 CONCLUSIONS FINALS

PAC 1.3
Noves Tecnologies de la informació i la comunicació en educació

ÍNDEX

1. INTRODUCCIÓ MAPA CONCEPTUAL. 3
2. EXPLICACIÓ DEL PRIMER APARTAT. 3
3. EXPLICACIÓ DEL SEGON APARTAT. 3
4. EXPLICACIÓ DEL TERCER APARTAT. 4
5. CONCLUSIONS. 4
6. BIBLIOGRAFIA.. 5

1. INTRODUCCIÓ MAPA CONCEPTUAL

Un cop llegit l’article de Domènech i Tirado, com també un cop realitzada la lectura del mòdul de Julio Cabrero i un cop acabat el debat, he dividit els conceptes que crec importants per entendre la relació de Ciència, Tecnologia i Societat en tres apartats, cada un d’ells diferenciat pels colors.

2. EXPLICACIÓ DEL PRIMER APARTAT

En aquest primer apartat s’exposen les dues corrents psicològiques , he cregut importat aquest apartat ja que com se’ns explica en l’article de Domènech i Tirado la psicologia no ha estat immune al paper central que la ciència progressivament ha ocupat en les nostres vides.
En aquesta línea podem diferenciar dues corrents: la Psicologia de la Ciència i la Psicologia Social de la Ciència .
En el primer cas es tracte d’analitzar els aspectes cognitius implicats a l’acte de producció científica i les característiques personals dels que es dediquen a l’activitat científica.
En canvi, la Psicologia Social de la Ciència posa més èmfasi en l’estudi dels aspectes culturals i simbòlics de la ciència.
En aquest primer apart ja podem veure la dicotomia que hi ha amb els conceptes ciència, tecnologia i societat. Què donem més importància als aspectes cognitius, tècnics o als aspectes culturals i simbòlics de la societat? Per tant, ja tenim desencadenada la complexa relació entre ciència, tecnologia i societat.

3. EXPLICACIÓ DEL SEGON APARTAT

En aquest apartat es presenta la concepció actual de la Tecnologia Educativa que s’hi ha arribat a partir de les aportacions de la Teoria de la Comunicació, del Corrent Conductista, de la Psicologia de la Gestalt i de la Psicologia Cognitiva i Constructivista. En la concepció actual de la Tecnologia Educativa es parteix del fet que el disseny institucional inclou no salament el procés de planificació del marc instruccional sinó també el disseny, la planificació i l’estructuració dels materials didàctics . Per tant, la seva concreció adquireix posicions més significatives i no tant instrumentals, donant importància a l’anàlisi crític de les TIC no sols quant a instruments tecnològics , sinó també quant a sistemes de representació.
A més a més, no podem oblidar que qualsevol mitjà no funciona en e buit, sinó en el context físic, social, empresarial, ideològic i cultural que condiciona els resultats que aconseguim amb aquests.
En aquest punt també he volgut deixar constància de les influències que ha rebut la Tecnologia Educativa ja que aquestes també han permès l’evolució i el desenvolupament d’aquesta.
Per últim en aquest apartat he volgut aportar uns conceptes referents al procés d’ensenyament – aprenentatge reflexionats en el debat. En aquest punt he volgut deixar constància de que el que realment és important és aconseguir un aprenentatge significatiu i aquest ha banda dels diferents recursos també ha de tenir en compte el context, les necessitats, interessos i coneixements previs de l’alumne. En tot aquest procés requereix un docent que acompanyi a l’alumne en el seu procés i un alumne actiu. Com ja he comentat hi ha tot un seguit de factors que condicionen els aprenentatges que hauríem de tenir en compte . No podem oblidar que una cosa és la informació que volem transmetre i l’altre el coneixement que l’alumne n’elabora. Aquest fet implica un procés molt complexa on intervenen diferents factors i variables tant, cognitives, contextuals, motivacionals, organitzacionals …
4. EXPLICACIÓ DEL TERCER APARTAT

En aquest apartat trobem l’anàlisi dels conceptes ciència, tecnologia i societat a partir de la Corrent Ciència, Tecnologia i Societat i de la Perspectiva del Determinisme Tecnològic. En aquest apartat trobem la mateixa dicotomia que en el primer apartat on parlàvem de les diferents perspectives psicològiques. En aquí la Corrent Ciència, Tecnologia i societat dóna més èmfasi al context social i en canvi, la Perspectiva del Determinisme Tecnològic considera que el progrés científic comporta el progrés tecnològic, econòmic conjuntament amb una millora social.
5. CONCLUSIONS

Amb aquest treball he arribat a la conclusió que estem parlant de conceptes interrelacionats fet que comporta que cada un d’aquests influenciï en els altres, no crec en que hi hagi una superioritat d’importància i crec que els hauríem d’estudiar dintre de la complexitat i globalitat que suposen.
Penso que és el mateix que passa en el món de l’educació, aquest és un sistema obert i dinàmic per tant són diversos els factors que l’influencien i que el poden modificar, tant sigui a partir de noves perspectives tecnològiques com socials , tota evolució tant social, com tecnològica com científica tindrà repercussions en aquets provocant una reflexió, discussió acabant segurament amb una modificació del sistema actual.

6. BIBLIOGRAFIA

· Mòdul de Julio Cabrero
· Article de Domènech i Tirado