material utilitzat per dur a terme el projecte igualtat de genere

http://www.tv3.cat/p30minuts/30Item.jsp?idint=661&item=reportatges.

http://centros5.pntic.mec.es/ies.parque.de.lisboa/alumnos2001/http://www.derecho.com/l/boe/ley-organica-3-2007-igualdad-efectiva-mujeres-hombres/

autovaloració 2.5

4. Annex

Primer de tot voldria començar avaluant-me amb una B. Aquesta nota que em poso no és més alta ja que considero que aconseguir una A hauria de ser un treball quasi perfecte i per exemple jo per qüestions únicament per temps només m’he centrat en fer les activitats obligatòries, d’aquesta manera hi podia dedicar el temps que diponia afavorint la comprensió i la reflexió d’aquestes. També hem poso una B i no una nota més alta perquè, considero que tot és millorable, tot i que en tot moment he intentat fer les activitats tant bé com he sabut , intentant reflectir tot el que he après.
Hem poso una B i no una nota més baixa perquè crec que he intentat assimilar totes les competències que se'ns demanaven en aquesta assignatura. Per exemple, a nivell pràctic vaig aprendre a fer un Blog i a saber-lo utilitzar, he après a fer un índex automàtic creant vincles, he après a fer mapes conceptuals utilitzant el programa Cmap i compartir-los amb els companys, tot això per una noia que al principi era reticent a les tecnologies i que en un principi per no tenir no tenia ni Messenger ha estat complicat, cal dir que ara tinc Blog, Messenger i Facebook.
A nivell més conceptual, crec que s’ha produït un canvi conceptual ja que no crec com em pensava en un prinicipi que la Tecnologia Educativa ens ajudava en qüestions tècniques per la transmissió de coneixements, en aquests moments crec que la Tecnologia Educativa ens permet dissenyar, analitzar, aplicar i avaluar situacions mediades d’aprenentatge. Considero que la Tecnologia Educativa ens pot facilitar el procés d’aprenentatge significatiu .
Abans també creia que el coneixement es podia transmetre en aquests moments havent llegit el material de Jonassen i de la participació en el debat he après que això no és així, ja que de vegades el que volem ensenyar no és el que s’aprèn. Per tant, seguint la teoria del constructivisme m’ha quedat clar que el coneixement es construeix, que la realitat es troba en la ment i la importància del context en la construcció de coneixement.
També he ampliat la meva visió del procés ensenyament – aprenentatge ja que aquest no només es centre en transmetre coneixement i assegurar que l’alumne l’adquireix a partir d’activitats i de repetició/reforç sinó ser mediador perquè l’alumne construeixi el seu aprenentatge treballant en la zona de desenvolupament pròxim potenciant l’aprenentatge a partir de problemes significatius perquè, l’alumne ampli, estructuri, reflexioni envers el coneixement. Per tant, els models treballats en aquí m’han servit per millorar en la creativitat alhora de pensar en activitats i, realment pensar en activitats en que es vegi el canvi conceptual aconseguit.
També, he pogut aprendre els avantatges en el treball grupal i com aquests afavoreix les estructures cognitives i a la vegada la necessitat del treball individual per l’autoreflexió per arribar a un model mental.
Per tant valoro que si que hi ha hagut un canvi en mi, crec que mirant els mapes conceptuals d’un inici fins ara i les meves reflexions es pot veure una millora en les justificacions i en les relacions de conceptes, a banda, d’un canvi en la comprensió d’alguns conceptes, per tant conclouria dient que he fet una reorganització d’aquests produint un canvi conceptual en mi..

mapa conceptual 2.5